龅牙兔儿童情商乐园调研总结报告课件

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龅牙兔儿童情商乐园调研总结报告小组成员组长:傅丰玉成员:郭兴义朱富军李全胜丁鹏陈昊陈泰娟曹志梅姜昱彤宋佩张薇陈纪华荆海玉董琳琳调查背景社会竞争的激烈,家长过度重视对孩子智商的培养,而忽视的情商的重要性。家长自身的社会经历以及社会环境对孩子的观念,价值观等造成了不健康的影响。由于忽视了情商方面的培养,孩子的一些关于生活上的能力有很大的缺陷,包括:有关情感表达和控制能力、独立性和适应能力、解决人与人关系的能力、爱心等方面的问题,幼儿不会主动同情和关心他人,不善于表达和理解感情,面临困难、独立解决问题的能力差等。调查目的了解潍坊市内家长对儿童情商培养的态度为掌握科学的教育幼儿的方法,适当的教育态度、观点和方法提供依据。宣传儿童情商培养的重要性,并让家长了解更多情商培养的知识,转变教育观念。调研的方法与内容调查对象:潍坊市奎文区及高新区的幼儿园,小学的学生及家长调查形式:问卷法(学生放学时段集中发放问卷)调查内容:以问卷形式调查家长对幼儿情商的培养状况。问卷调查过程数据分析家长的文化水平问卷的调查结果来看,专科及专科以下占%,本科及本科以上占%。可以看出家长的文化层次分半,不算低,但对情商培养的观念不强。他们认为只要孩子智商高就可以,忽视了对幼儿的情商培养,认为幼儿的独立性、解决人与人关系的能力不是很重要,这种认识对幼身心的全面发展是非常不利的。而受教育程度相对较高的家长,非常重视对孩子的情商培养,因而孩子在情商方面出现的问题很少,独立性与处理问题的能力很强。家长对注重培养幼儿情商和智商的看法家长收入情况与参与培训兴趣度的关系从问卷的调查结果来看,家长的收入情况与参与培训的兴趣度有很大关系。收入较高者,对孩子的情商培养更为关注,且支付能力强,愿意让孩子参与此类培训活动:而收入较低的家长,虽然也对孩子的情商教育感兴趣,但因课时费用太高暂时没有意愿让孩子去参与此类培训机构,认为通过家长的“榜样式”教育也可以起到一定效果。由此,我们发现了如下问题:“龅牙兔培训机构”的课时费相对较高很多家长无力承担;家长对于儿童情商教育的方法还有所欠缺,认识也不够全面。幼儿在情商的各个情绪方面的表现通过分析,我们可以看出几个主要的情绪表现自信心,占%人际交往,占%关于解决实际问题挫折抵抗,占%情绪表现所占的比情绪管理,占%重较大问题解决,占%自律,占%同情心,占%一般的心理问题比重较低通过数据分析,我们发现,一些关于个人成长以及处理事情的情商表现所占的比重较大,而这些方面恰巧又是个人工作中所需要的,由此可见对情商培养的重要性情绪表现的数据分析费用预算项目预计费用约为元,用途如下费用与时间分析时间安排结论通过这次调查,我们得出了以下结论:家长对情商培养的知识了解的较少,有些甚至没有情商培养的观念。情商培养和商业化的教育机构联合在一起,让家长对情商培养更具排斥性。通过对一些文化层次较高的人的调查,我们了解到,情商培养不单只是在家庭教育中缺失,学校对这一方面的调查也是很少的。情商培养的教育有所缺失,但是家长对孩子情商方面的要求挺高的,只是一些家长没意识到这方面的需求可以通过教育机构的培养而获得。大部分情况下,情商高的孩子无论在学习能力还是生活料理等方面都明显由于情商低的孩子以上调查结论可知,情商培养的需求市场较大谢谢观赏~ 醉翁亭记反复朗读并背诵课文,培养文言语感。结合注释疏通文义,了解文本内容,掌握文本写作思路。把握文章的艺术特色,理解虚词在文中的作用。体会作者的思想感情,理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄托自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。实际上,这次改革,受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!【教学提示】结合前文教学,有利于学生把握本文写作背景,进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一:认识作者,了解作品背景作者简介:欧阳修(—),字永叔,自号醉翁,晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人,因吉州原属庐陵郡,因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠,世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。客有问曰:“六一何谓也?”居士曰:“吾家藏书一万卷,集录三代以来石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。”客曰:“是为五一尔,奈何?”居士曰:“以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(年),参知政事范仲淹等人遭谗离职,欧阳修上书替他们分辩,被贬到滁州做了两年知州。到任以后,他内心抑郁,但还能发挥“宽简而不扰”的作风,取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。目标导学二:朗读文章,通文顺字初读文章,结合工具书梳理文章字词。朗读文章,划分文章节奏,标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁皆山也。其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。作亭者谁?山之僧曰智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。节奏划分思考“山行六七里”为什么不能划分为“山行六七里”?明确:“山行”意指“沿着山路走”,“山行”是个状中短语,不能将其割裂。“望之蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然而深秀者”?明确:“蔚然而深秀”是两个并列的词,不宜割裂,“望之”是总起词语,故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏,在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子,教师可做适当的讲解引导。目标导学三:结合注释,翻译训练学生结合课下注释和工具书自行疏通文义,并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成,若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限,亦可在解读文意后把握节奏划分。以四人小组为单位,组内互助解疑,并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。教师选择疑难句或值得翻译的句子,请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例:若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。直译法:那太阳一出来,树林里的雾气散开,云雾聚拢,山谷就显得昏暗了,朝则自暗而明,暮则自明而暗,或暗或明,变化不一,这是山间早晚的景色。野花开放,有一股清幽的香味,好的树木枝叶繁茂,形成浓郁的绿荫。天高气爽,霜色洁白,泉水浅了,石底露出水面,这是山中四季的景色。意译法:太阳升起,山林里雾气开始消散,烟云聚拢,山谷又开始显得昏暗,清晨自暗而明,薄暮又自明而暗,如此暗明变化的,就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香,夏日佳树繁茂并形成一片浓荫,秋天风高气爽,霜色洁白,冬日水枯而石底上露,如此,就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式,直译锻炼学生用语的准确性,但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感,培养学生的翻译兴趣,但可能会降低译文的准确性。因此,需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。目标导学四:解读文段,把握文本内容赏析第一段,说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的,作者在此运用了怎样的艺术手法。明确:首先以“环滁皆山也”五字领起,将滁州的地理环境一笔勾出,点出醉翁亭坐落在群山之中,并纵观滁州全貌,鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部,先写“西南诸峰,林壑尤美”,醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中,视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”,点山“秀”,照应上文的“美”。又写酿泉,其名字透出了泉与酒的关系,好泉酿好酒,好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出,然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写。第二段主要写了什么?它和第一段有什么联系?明确:第二段利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图,写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。第三段同样是写“乐”,但却是写的游人之乐,作者是如何写游人之乐的?明确:“滁人游”,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;“太守宴”,溪深鱼肥,泉香酒洌,美味佳肴,应有尽有;“众宾欢”,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。如此勾画了游人之乐。作者为什么要在第三段写游人之乐?明确:写滁人之游,描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里,便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉,此醉是为山水之乐而醉,更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽,“政通人和”才能有这样的乐。第四段主要写了什么?明确:写宴会散、众人归的情景。目标导学五:深入解读,把握作者思想感情思考探究:作者以一个“乐”字贯穿全篇,却有两个句子别出深意,不单单是在写乐,而是另有所指,表达出另外一种情绪,请你找出这两个句子,说说这种情绪是什么。明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁,作者并未在文中袒露胸怀,只含蓄地说:“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”前后呼应,并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索,曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六:赏析文本,感受文本艺术特色在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。反复朗读,请同学说说本文读来有哪些特点,为什么会有这些特点。()句法上大量运用骈偶句,并夹有散句,既整齐又富有变化,使文章越发显得音调铿锵,形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴”“朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也”。()文章多用判断句,层次极其分明,抒情淋漓尽致,“也”“而”的反复运用,形成回环往复的韵律,使读者在诵读中获得美的享受。()文章写景优美,又多韵律,使人读来不仅能感受到绘画美,也能感受到韵律美。目标导学七:探索文本虚词,把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列蔚然而深秀者;溪深而鱼肥;泉香而酒洌;起坐而喧哗者表递进而年又最高;得之心而寓之酒也表承接渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者;若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝;野芳发而幽香,佳木秀而繁阴;水落而石出者;临溪而渔;太守归而宾客从也;人知从太守游而乐表修饰朝而往,暮而归;杂然而前陈者表转折而不知人之乐;而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”泻出于两峰之间者;醉翁之意不在酒;山水之乐;山间之朝暮也;宴酣之乐位于主谓之间,取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词望之蔚然而深秀者;名之者谁(指醉翁亭);得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见《我的积累本》。三、板书设计路线:环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭风景:朝暮之景——四时之景    山水之乐(醉景)风俗:滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉         宴游之乐(醉人)心情:禽鸟乐——人之乐——乐其乐 与民同乐(醉情)可取之处  重视朗读,有利于培养学生的文言语感,并通过节奏划分引导学生理解文意,突破了仅按注释疏通文义的桎梏,有利于引导学生自主思考;不单纯关注“直译”原则,同时培养学生的“意译”能力,引导学生关注文言文的美感,在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处  文章难度相对较高,基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
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