地理课堂观察记录与分析

1、课堂观察记录与分析学员姓名 张玉显 学员单位 乐都七里店学校 观察时间段 2013 年 10 月28 日第五节观察对象 七年级地理 授课内容 海陆分布观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说： “我们给地球起错了名字，它应叫做水球。 ”那么到底应该叫地球还是水球？

2、直观生动的形象， 引发了学生的兴趣， 学生的注意力集中在课堂上； 通过对问题的讨论和交流， 让学生发表了不同的见解， 培养了语言表达的能力， 发挥学生学习的主动性， 营造宽松的学习环境。1.部分学生对所提问题陌生， 不能要求学生完成 “已经把握了问题后才能提出的作法”， 应该引导学生先讲述故事再进入情境，学生提出问题，通过讨论之后，再引导学生进入教师认为要解决的问题。2.要根据学生对课题的兴趣点设计问题（可能是直接进入课堂要解决的问题，

3、也可能不是，如果不是，教师要用过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题） 。二、知识概念的理解和深化 （学生思维的启发和引导过程）1、引导学生旋转地球仪 ,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。 （海洋比陆地大）2、这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3、看看陆地主要集中在

4、哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力， 使学生在使用地球仪、 世界地图中， 培养学生分析资料、 提取信息、发现问题、 解决问题及快速获取、 分析、 加工和利用地理信息能力。 学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。课前了解学生，掌握学生地理思维的状态，根据学生状态特点，设计能激起学生思考、积极表现的问题和课堂情

5、境。三、知识概念掌握后的应用与展示 （学生表达、 展示的问题选择和活动组织）一、1、师：在地球的广大的海洋 和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋）2、教师指导并和学生一起找 七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3 引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助）二、1、无论是哪个半球，海洋面 积总是比陆地大，

6、接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式？（海、洋、海峡）2、师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。 （引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲）一、学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象， 也提高了绘图技能。 通过师生互动， 创建一种民主、 平等、交往的新型师生关系， 一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从 “学会” 发展到“会学”， 掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念二、

7、学生大多学会运用地图判别大洲、 大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。1、 在活动设计时可以将问题设置得稍微有点难度和争议，这样能有利于学生发表表、展示才能。能更好的检验学生对知识的掌握程度2、 课前应该了解学生的基本情况，对问题情境可能做出的反应，并做多方面的 的 准 备 以应 对 突发 情况。3、 教学过程中应该重视学生的主体地位，引导学生自主学习4、教学设计应注重学生的情感体验和道德实践。四、对学生学习情况的把握与调整 （学生学习反馈

8、的引导确定和教学调整）1、设置抢答题：⑴七大洲面积由大到小排序如何？⑵亚洲和欧洲的界线是什么？⑶哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？,,2、把各组的得分写入表格 ,对各组的表现作点评学生好胜心强， 用竞赛的方式，培养了学生的识图、读图能力和团结协作的精神，又提高了学生的竞争意识。 使学生增强自信心， 激发学习热情， 同时通过课堂练习， 启发学生从书本知识回到社会实践， 学以致用， 落实教学目标。了 解 学 生 地理 学 习的 特点