问题式教学在高中地理教学中的应用研究课题研究报告

《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》问题式教学在高中地理教学中的应用研究》课题研究报告课题研究报告高二地理课题组高二地理课题组执笔人：郭爱萍执笔人：郭爱萍【摘要】【摘要】目前，高中地理教学尤其是人文地理教学中严重存在学生问题意识淡漠，常规教学难以诱发和激起学生求知欲望的问题，这使得地理教学只是流于表层和形式，学生兴趣低下，教学效果不高。鉴于此，我们认为问题意识的形成和培养已势在必行。下面我们就从如何培养学生的问题意识入手，通过激发问题、激励提问、相互解疑、合作学习、合理评价等方面的研究，以期达到培养学生的问题意识、提高课堂效率、提升教学效果的目的。一、一、引言引言（一）课题提出的背景（一）课题提出的背景爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就是说思维的培养是从问题开始的，问题是深入学习的起点，创造始于问题。目前人文地理教学存在的问题有：学生的学习兴趣不浓，年月我们进行了问卷调查，结果发现只有%学生对地理感兴趣；问题意识淡薄，只有%的学生在课堂上积极思考回答问题，至于说在地理学习的过程中，能主动地发现问题并提出问题学生少之又少（%）。实际调查中发现教师的问题设计意识也不容乐观：%的教师不注重教学问题设计，%的老师提倡学生主动生成问题。究其原因：首先课堂教学过分强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用；其次是教师设计一些问题让学生回答和讨论，学生只能被动地回答，不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验意志品质得不到体现；再次教学过程已变成教师自编、自导、自演的教案剧，课堂上很少见到学生主动、大胆地对教材或教师的讲课内容提出疑问，致使学生始终处于被问题牵着走的学习状态。（二）研究问题（二）研究问题课题组提出《问题式教学在高中地理教学中的应用研究》，旨在突破课堂中学生始终处于被动学习的状态，探索出一套行之有效的教学方法，培养学生自主学习能力，提高地理思维能力、问题解决能力。（三）本课题国内外研究现状综述（三）本课题国内外研究现状综述通过查询大量资料，我们发现前苏联教学论专家马赫穆托夫曾进行过“问题式教学法”的研究，他的“问题式教学法”就是以提出问题、分析问题、解决问题为线问题教学问题教学是这样一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。（二）研究目标（二）研究目标激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。让学生掌握提问的技巧和方法，养成爱问、敢问、善问的好习惯，发展学生创新思维能力。、全面促进教师改变教育观念，提高教学研究水平，进一步丰富素质教育的内涵，推动新课程标准的实施。（三）研究内容（三）研究内容课堂教学中如何设置问题情境；学生问题意识培养的策略；学生自主、探究、合作解决问题的研究。三、三、研究研究方法与过程方法与过程（一）研究方法：（一）研究方法：问卷调查法问卷调查法调研方法：采取分层抽样法进行问卷调查，对参与课题实验的所有班级的部分学生作为调查对象，采用不记名方式问卷调查。问卷设计：问卷问题按如下四个角度设计：第一、学生对地理学习的兴趣；第二、学生对问题式教学的看法；第三、学生的学习方式；第四、学生所喜欢的地理课堂模式。问卷问题采用客观题和主观题两种形式，问题方向包括以下几个方面：对客观题作定量统计分析，对主观题采用定性分析。个案研究法个案研究法重视对问题式教学案例及个别班级教学状况、个别学生学习状况的跟踪分析，摸清问题所在，进行原因分析，从中寻找课题研究进展的突破口，寻求有效的问题式教学措施，为课题积累丰富素材。（二）研究过程（二）研究过程本课题的研究用了一年的时间（、—、）完成，共分三个阶段。第一阶段：确定研究方案（、—、）