综合主题教育背景下的墙饰创设

综合主题教育背景下的墙饰创设【摘要】墙饰是幼儿园物质环境系统中最常见、最传统的一环，由于普遍与熟悉，所以鲜有研究，教师的实践也有较大的随意性。本文用比较系统的眼光，阐述了主题背景下墙饰的范畴、功能、表现形式，进行了相关研究与策略研究，明确了墙饰的功能特点与创设过程，提出了优化墙饰的两大策略：体现幼儿主体地位的策略与优化时空的策略，着重阐述了优化主体参与的各种指导方法。【关键词】综合主题教育墙饰优化策略《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当前，幼儿园普遍使用综合主题教育课程。该类课程强调教师的作用是为幼儿创设环境和条件，激发他们的兴趣，提升他们行为动机等，同时也指出：环境是课程综合的一个途径。因此，创设适宜的教育环境是综合主题课程非常关键的一环。从根本上说，幼儿的发展就是在与周围环境的相互作用中实现的。在幼儿园物质环境系统中，墙饰是最常见最传统的一环，当幼儿置身幼儿园环境之中，墙饰就象一位“不说话的老师”，默默地无处不在地传递着教育信息，体现教育价值。但是对于这个最普遍最熟悉的环境因素，却鲜有研究，教师的墙饰创设也体现出较大的随意性。一、幼儿园墙饰的范畴一、幼儿园墙饰的范畴墙饰：简单地理解就是墙壁上的装饰，它广泛存在于幼儿园的物质环境中，是不可或缺的组成部分。从宏观的角度来看：依据地理环境来分：有班级和全园性；依据功能来分：有教育性与装饰性；依据教育内容来分：有主题教育和日常教育；依据表现手法来分：有平面型和立体型；依据制作者来分：有教师制作也有幼儿参与更有两者综合；依据更换时间来分：有长期、中期、短期。从微观的班级角度来看：根据不同的作用一般分为：①主题网络墙：以图画、符号、实物的直观形式展现活动网络，它的逻辑性能潜移默化地培养幼儿有序、系统的思维特质。②主题展示区：围绕主题的进展，把幼儿的作品和活动过程（包括调查记录、绘画作品、制作成果、活动照片等）展示出来，它的作用是及时帮助幼儿梳理活动经验、向家长展示教育成果。③问题展示栏：是实验幼儿园教育集团的特色活动，幼儿记录下自己的问题，带到幼儿园与教师同伴共同讨论解决，以培养幼儿好奇好问的品质和自主探究的学习能力。④区角墙饰：与的交流和互动。墙饰的对话功能体现在内容的共同创生、制作的共同参与，成果的交流共享等方面。①、教师与家长之间对话：家园栏是常用的途径。教师创设“特别关注”、“教您一招”、“请您帮忙”等栏目让家长了解近期班内工作提供家庭教育指导，张贴家长的经验文章以实现资源共享。②、教师与幼儿之间的对话：首先，主题墙饰的设计与制作绝非教师的专利，幼儿也要发挥主观能动性，师生共同创生。其次，通过适当的形式和材料让彼此了解想法与要求。如区角里教师提供的图示、幼儿园张贴的各类标识与宣传画传递着教育者的意图，而幼儿的调查记录、问题记录、绘画作品等就是幼儿诉说的故事。、表现功能新《纲要》指出：要给幼儿充分表达表现的机会，在主题背景下，这也提供了更大的可能性。主题教育更倾向于过程性，因此十分注重孩子的表达表现，一般来说可以分为过程性的表现和表彰性的展示：前者通过主题展示墙、作品展示墙满足幼儿的表达表现欲望；后者有以班为单位的表扬评比栏和园级的喜报表彰等，以起到表现自我激励信心等作用。、美育功能墙饰一般通过空间形式呈现，从某种意义上说，它也是一种美术作品，具有一定的美育功能。墙饰的选材用材、作品内容、色彩搭配、表现形式等都可以成为欣赏的范例，给幼儿美的熏陶，培养艺术欣赏能力。三、墙饰创设的基本过程：三、墙饰创设的基本过程：理想的状态是在园所装修时，就把环境和墙饰的创设融入建筑理念。但是对于大多数幼儿园，是在总体建筑设计均已成形的基础上进行创设，因此就要考虑与建筑设计的和谐匹配。（一）统筹规划（一）统筹规划对照教育目标为所有可利用的墙面做一个统筹规划。既要考虑到综合运用各种类型，充分体现多种功能，又要体现整体性谐调性。一般来说在遵循的原则是：“大块面上体现统一，小处理上体现差异”。如本集团城东园的所有墙壁粉刷都是高明度高饱合度的颜色，采用淡黄、桔黄、淡绿等颜色，形成主色调。通道墙面用抽象夸张的装饰画装点，起画龙点睛的作用。各班的墙饰布置也是精心策划各有特色：如有的班做成海底世界主题、有的做成蓝猫淘气之家，有的做成温馨之家、有的营造了浓郁的民间艺术氛围。（二）设计制作（二）设计制作要解决怎么做的问题。