护理导论说课-王连艳

1、护理学导论说课,说课人：王连艳部 门：护理系人文教研室,内容提要,,设置依据,,课程分析,2,,学情分析,3,,教学设计,4,,教学评价,5,,课程资源,6,,7,一、设置依据,原则：以能力为本位，以技能为核心，以就业为导向目标：具有现代护理理论、临床护理技能、社区卫生保健知识、富有人文精神和创新精神的高端技能型护理人才,二、课程分析,1.课程定位,,,,护理学导论,,,,,,,,,,专业必修课主干课,专业基础课启蒙课,先

2、修法律、德育、护理礼仪与人际沟通等课程,后续基础护理、内外妇儿等专科护理课程,帮助学生了解护理学概貌，初步搭建学科框架确立现代护理理念明确护士的职责掌握护理学的思维方法、工作方法培养良好的职业道德和安全执业的素养,2.课程任务,护理法律与职业防护,,护士与患者,护理学的发展史,,护理程序,,,,,,,,,,,,,,健康教育,,,,,,健康与疾病,,,护士道德与行为规范,护理相关理论与模式,,,,,,,,,,,,,护理学的

3、基本概念,,3.教学内容,,,课程重点,课程难点,,,护理学的基本概念、护理理论与模式护理学的服务对象、工作内容与方法,护理相关理论与模式、护理程序 （认识论） （方法学）,4.重点难点,5.教学目标,掌握基本概念常用理论工作内容工作方法,,知识,,具备职业沟通能力健康教育能力应用护理程序能力道德伦理判断能力,,能力,,形成稳定的专业思想良好的职业道德同情、关爱、尊重服务对象的职业情怀,,

4、素质,,三、学情分析,,,,学习阻力,学习动因,专业好奇心探究欲强学习主动,所学专业课程少对护理学知识了解不多,普通大专护理一年级二学期,1.适用对象,三、学情分析,,,,,合作学习,,预习复习归纳总结,自主学习,交流讨论深入探究,“学会” 知识“会学” 护生,2.学法指导,四、课程资源,李如竹主编人民卫生出版社全国中医药高职高专教材编写上，体现了现代护理理念和课程的发展动态内容选择，突出了应用型、技能型人才培养

5、要求，注意与执业资格考试的结合,1.教材选用,,2.师资队伍,,3.教学条件,中央财政支持护理实训基地,,3.教学条件,第一附属医院 绵阳富临医院,3.教学条件,电教资料,《护理学导论》PPT课件,电子教案、试题库等,课程相关教学录像VCD光盘,医学教学素材库,自制,购买,五、教学设计,学时分配,教学方法,教学过程,1.学时分配,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

6、,,,抽象性,概念性,观念性,基础性,,,,,,,兴趣,90%以上,2、教学方法,3、教学过程,单元举例,,,理论（2学时）角色 10，护士 25，患者 20，护患关系 35，,,,,护士与患者,实践（2学时）护士行为规范 30，护患关系构建 60，,教学目标,知识目标：理解社会与专业对护士角色的期望正确认识护理服务对象的行为掌握和谐护患关系构建途径与意义能力目标：

7、能积极发挥护士在促进良好护患关系中的作用素质目标：培养学生对专业的积极情感,感：视频欣赏,重点：角色的概念与特征、护士的角色功能、患者角色模式与权利 难点：护患关系性质、类型、发展过程、影响因素,PPT展示事例1：监护室里的故事事例2：航天中心医院 呼吸科护士—刘建英讨论： 护患关系的类型、发展阶段、影响因素、构建过程,课堂练习：PPT展示课后作业：10人一组，编排护患关系情景剧,讲：

8、问题贯穿,想：事例分析,做：情景剧编排,教学过程,同步练习,A1.为了工作能够连续不断并有序地进行，护理人员在病人、医生、营养师和各种专业技术人员之间进行有效沟通，此时护理人员承担的角色功能是（ ）A 示范者 B 咨询者 C 管理者D 协调者 E 照顾者A2.郑先生，40岁，某学校教师，患糖尿病，采用的护患关系模式是（ ）A 主动-被动型 B 指导-合作型 C 共同参与型 D 独立-顺从型

9、 E 统一型…… ……,1.作业命题：（1）向病人及家属催款（2）劝5岁小患者服药（3）劝阻小孩进病房探视（4）鼓励阑尾炎术后2天病人下床活动（5）劝高血压病人进行住院治疗（6）保持情感的同步(p70),2.作业要求：（1）完成剧本：包括标题，编剧、场景、旁白、演员等演职人员，随后是具体内容（2）角色扮演，呈现情境，体验情感,小组作业——情景剧编排,课堂小结,角色（概念、特征、转变）护士