临床护理教师自我效能感、教学效能感与教学行为关系的研究.pdf

研究目的：()描述临床护理教师的自我效能感，教学效能感及教学行为的现状，并探讨各自的影响因素；()探讨临床护理教师自我效能感、教学效能感、教学行为之间的关系。研究方法：本研究采用了描述性与相关性研究，通过问卷调查形式调查了山西省太原市三所三级甲等综合性医院中承担大专及本科学生临床带教工作的位临床护理教师及其所带教的学生和所在科室的护士长，所得数据用统计软件予以录入和处理。基于所获得的临床护理教师自我效能、教学效能、教学行为的描述性统计的结果，进行各变量的差异检验以及自我效能、教学效能与教学行为的相关分析，应用多元回归分析考察自我效能、教学效能对教学行为的预测作用。研究结果：()临床护理教师自我效能感平均得分(满分分)，临床护理教师的自我效能感存在培训、学历、教龄、职称差异。经过培训的教师自我效能感高于未经过培训的教师；本科学历的教师自我效能感高于专科学历的教师；教师的教龄、职称越高，自我效能感越高；()临床护理教师教学效能感平均得分(满分分)，临床护理教师的个人教学效能感存在学历、教龄、职称差异，本科学历的教师个人教学效能感高于专科学历的教师；随着教师的教龄升高，教师的个人教学效能感升高；教师的职称越高，个人教学效能感越高，总体教学效能感越高；()临床护理教师教学行为平均得分(满分分)，临床护理教师的教学行为存在职称差异，教师的职称越高，教学行为越好；()临床护理教师自我效能感与教学效能感不存在相关关系，临床护理教师自我效能感与教学行为不存在相关关系，临床护理教师教学效能感与教学行为呈正相关；()临床护理教师教学效能感能够预测其教学行为。研究结论：()培训对临床护理教师的自我效能感有影响，对教学效能感、教学行为没有影响；()学历、教龄、职称对临床护理教师的自我效能感、个人教学效能感有影响；()职称对临床护理教师教学行为有影响；()临床护理教师教学效能感、教学行为呈正相关，临床护理教师教学效能感能够预测其教学行为。提高临床护理教师的教学效能感，是提高临床护理教师教学行为的途径之一。